撲與奔馳照應，寫出了迎面而來的情景，形象而準確。靜態(tài)的黃土高原撲入視野，這是乘車者的真實感受，準確表現(xiàn)了奔馳的汽車速度之快。黃綠錯綜的一條大氈子撲入你的視野的也寫出了黃土高原的遼闊平坦，一望無際，無遮

朗讀課文，理清課文層次。第一部分（1）：開篇點題，直接抒發(fā)對白楊樹的贊美、崇敬之情。第二部分（2-8）：由遠及近，由表及里地抒寫白楊樹的不平凡，點明其象征意義。第三部分（9）：對比楠木，再贊白楊，呼應

默讀全文，請學生找出文中直接對白楊樹進行贊美的語句。明確：第1段：白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹!（教師點撥:這句直接地抒情，也就是文章的第一段，用贊美、歌頌的語調為全文奠定了基調。注意這種開門見

在我國北方有這樣一種樹：挺立如長矛。葉葉皆團結，枝枝爭上游。羞與楠枋伍，甘居榆棗儔。丹青標風骨，誓與子同仇。這種樹就叫白楊樹。在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期，著名作家茅盾以高度的敬意贊美了白楊樹。他為什么要

樹是大自然中一道美麗的風景，我們欣賞過碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳的柳的風韻，我們瞻仰過大雪壓青松，青松挺且直的松的雄姿，我們也遙望過墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開的梅的倩影。這節(jié)課我們將走近白楊樹的生命。

作者為什么不直接寫白楊樹而是從從黃土高原寫起？1）展現(xiàn)白楊樹不尋常的生長環(huán)境，渲染一種不平凡的環(huán)境氣氛，暗示在此生長的白楊樹也一定是不平凡的。為下文描寫白楊樹的外形起正面烘托的作用。2）暗示陜甘寧邊區(qū)

作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向積雪初融的高原，連用四個反問句，由樹及人，寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴展并深化，發(fā)人深 思。第一句由樹及人的過渡，啟發(fā)人們深思不應該只覺得它是樹，那么，

這是一篇托物抒情的散文，寫于1941年。在此之前，作者茅盾在新疆工作一個時期之后，到延安講學。當時，正是抗日戰(zhàn)爭的相持階段，他親眼目睹了北方軍民在共產(chǎn)黨的領導下同心同德、團結抗戰(zhàn)的情形，從解放區(qū)的人民